El desarrollo de la Competencia Digital Docente en Educación Superior: un estudio de caso

Abstract

El desenvolupament de la Competència Digital Docent (CDD) és essencial en l'Educació Superior, especialment en institucions tecnològiques com la Universitat Tecnològica de l'Uruguai (UTEC). La integració de les Tecnologies Digitals (TD) en l’ensenyament no només requereix habilitats tècniques per part del professorat, sinó també estratègies pedagògiques que potenciïn l’ús i la gestió dels espais institucionals. Aquest estudi tenia com a objectiu identificar les pràctiques i metodologies implementades pel professorat de la UTEC en la integració de les TD, així com dissenyar i validar una proposta formativa per a enfortir la CDD a la institució. Es va emprar un enfocament metodològic qualitatiu i exploratori, basat en una revisió sistemàtica de la literatura, un qüestionari d’autopercepció (COMDID-A), la tècnica de Grups Focals i la tècnica Delphi. A partir de les dades obtingudes, es van analitzar els nivells de desenvolupament de la CDD, així com les tendències i necessitats del professorat en l’ús i la gestió de les TD. Els resultats van evidenciar que, tot i que el professorat posseeix habilitats tècniques en el maneig de les TD, calen millores en la seva aplicació didàctica i en els aspectes formatius. A partir d’aquests resultats, es va dissenyar una proposta de formació estructurada en mòduls, accions principals i fases. La validació d’aquesta proposta, realitzada mitjançant la tècnica Delphi i el judici d’experts, va permetre optimitzar-ne el disseny i la pertinència dins la institució. La implementació d’aquesta proposta pot enfortir la CDD a la UTEC, promovent un ecosistema educatiu més innovador i alineat amb les demandes digitals actuals del professorat, de manera que es construeixi un model viable i adaptable a les necessitats futures de la Universitat.

El desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) es esencial en la Educación Superior, especialmente en instituciones tecnológicas como la Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC). La integración de Tecnologías Digitales (TD) en la enseñanza no solo requiere habilidades técnicas por parte de los docentes, sino también estrategias pedagógicas que potencien el empleo y la gestión de espacios institucionales. Este estudio tuvo como objetivo identificar las prácticas y metodologías implementadas por los docentes de la UTEC en la integración de TD, así como diseñar y validar una propuesta formativa para fortalecer la CDD en la institución. Se empleó un enfoque metodológico cualitativo y exploratorio, basado en una revisión sistemática de la literatura, un cuestionario de autopercepción (COMDID-A), la técnica de Grupos Focales y la técnica Delphi. A partir de los datos obtenidos, se pudieron analizar los niveles de desarrollo de la CDD y las tendencias y necesidades del profesorado en el empleo y gestión de las TD. Los resultados evidenciaron que, aunque los docentes poseen habilidades técnicas en el manejo de TD, se requieren mejoras en su aplicación didáctica y en los aspectos formativos. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de formación estructurada en módulos, principales acciones y fases. La validación de esta propuesta, realizada a través de la técnica Delphi y del juicio de expertos, permitió optimizar su diseño y su pertinencia en la Institución. La implementación de esta propuesta puede fortalecer la CDD en la UTEC, promoviendo un ecosistema educativo más innovador y alineado con las demandas digitales actuales del profesorado, de manera de construir un modelo viable y adaptable a futuras necesidades de la Universidad.

The development of Digital Teaching Competence (DTC) is essential in Higher Education, especially in technological institutions such as the Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC). The integration of Digital Technologies (DT) into teaching not only requires technical skills from educators but also pedagogical strategies that enhance the use and management of institutional spaces. This study aimed to identify the practices and methodologies implemented by UTEC faculty in integrating DTs, as well as to design and validate a training proposal to strengthen DTC within the institution. A qualitative and exploratory methodological approach was used, based on a systematic literature review, a self-perception questionnaire (COMDID-A), the Focus Group technique, and the Delphi method. The data obtained allowed for an analysis of the levels of DTC development, trends, and faculty needs in the use and management of DTs. The results revealed that, although faculty members possess technical skills in handling DTs, improvements are needed in their didactic application and training aspects. Based on these findings, a training proposal was designed, structured into modules, key actions, and phases. The validation of this proposal, carried out through the Delphi technique and expert judgment, allowed for the optimization of its design and relevance within the institution. Implementing this proposal could strengthen DTC at UTEC, fostering a more innovative educational ecosystem aligned with the current digital demands of faculty, thereby creating a viable and adaptable model for the university’s future needs.