El uso de las redes sociales en la enseñanza-aprendizaje de lenguas: Una propuesta para la expresión escrita en chino

Abstract

Les xarxes socials, com a plataformes digitals de socialització en línia, s'han integrat de manera imperceptible en la vida quotidiana. Diversos estudis n'han assenyalat el potencial com a eina per a l'ensenyament de llengües estrangeres, gràcies a l'accés a contextos autèntics i a la possibilitat d'interacció real amb parlants nadius. No obstant això, els estudis empírics centrats en l'ensenyament del xinès a hispanoparlants mitjançant aquests entorns virtuals continuen sent escassos. Davant d'aquesta mancança, el present estudi explora una proposta didàctica basada en una perspectiva socioconstructivista i en l'enfocament de l'aprenentatge sense costures, amb l'objectiu de millorar l'expressió escrita en xinès i estimular la motivació de l'alumnat. L'estudi adopta el model de recerca-acció. En primer lloc, es va dur a terme una observació no participant en tres assignatures de llengua xinesa de la Facultat de Traducció i d'Interpretació de la UAB, mitjançant fitxes dissenyades per recollir dades sobre activitats d'expressió escrita. L'anàlisi dels resultats va permetre identificar dificultats en la producció escrita i nivells baixos de motivació en l'alumnat observat. Com a resposta, es va proposar la integració d'Instagram en un entorn formal d'ensenyament. Posteriorment, es va implementar un quasiexperiment, l'avaluació del qual va incloure anàlisis estadístiques del pre-test i del post-test entre el grup experimental i el grup de control, qüestionaris aplicats als participants i una base de dades elaborada a partir dels errors recopilats en les produccions escrites de l'alumnat participant. D'entre les conclusions principals de la recerca, cal destacar que, si bé les qualificacions de l'alumnat no milloren de manera significativa des del punt de vista estadístic, sí que s'observa una evolució en l'expressió escrita en entorns digitals així com un esforç per adaptar-se a l'entorn de la interacció mitjançant Instagram i es valora molt positivament l'enfocament de les activitats. Aquesta proposta pretén oferir una alternativa metodològica útil per al professorat de llengües estrangeres, especialment davant la creixent demanda d'enfocaments didàctics adaptats a entorns digitalitzats.

Las redes sociales, plataformas digitales de socialización en línea, se han integrado de forma imperceptible en la vida cotidiana. Diversos estudios han señalado su potencial como herramienta para la enseñanza de lenguas extranjeras, gracias al acceso a contextos auténticos y la posibilidad de interacción real con hablantes nativos. No obstante, los estudios empíricos centrados en la enseñanza del chino a hispanohablantes mediante estos entornos virtuales siguen siendo escasos. Ante esta carencia, el presente estudio explora una propuesta didáctica basada en una perspectiva socioconstructivista y en el enfoque del aprendizaje sin costuras, con el objetivo de mejorar la expresión escrita en chino y estimular la motivación del alumnado. La investigación adopta el modelo de investigación-acción. Primero, se realizó una observación no participante en tres asignaturas de lengua china de la Facultad de Traducción e Interpretación de la UAB, mediante fichas diseñadas para recoger datos sobre actividades de expresión escrita. El análisis de los resultados permitió identificar dificultades en la producción escrita y niveles bajos de motivación del alumnado observado. Como respuesta, se propuso integrar Instagram en un entorno formal de enseñanza. Posteriormente, se implementó un cuasiexperimento cuya evaluación incluyó análisis estadísticos de pre-test y post-test entre el grupo experimental y el de control, cuestionarios aplicados a los participantes, y una base de datos creada a partir de los errores compilados en las producciones escritas del estudiantado participante. Entre las principales conclusiones de la investigación, cabe destacar que, si bien las calificaciones del alumnado no presentan una mejora significativa desde el punto de vista estadístico, sí que se observa una evolución en la expresión escrita en entornos digitales, así como un esfuerzo por adaptarse al entorno de la interacción a través de Instagram, y se valora muy positivamente el enfoque didáctico de las actividades. Esta propuesta pretende ofrecer una alternativa metodológica útil para el profesorado de lenguas extranjeras, especialmente ante la creciente demanda de enfoques didácticos adaptados a entornos digitalizados.

Social networks, as digital platforms for online interaction, have become imperceptibly integrated into everyday life. Various studies have highlighted their potential as resources for foreign language teaching, given their access to authentic contexts and the possibility of real communication with native speakers. However, empirical studies focusing on the use of these virtual environments for teaching Chinese to Spanish-speaking learners remain scarce. To address this gap, the present study proposes a didactic approach grounded in a socioconstructivist perspective and inspired by the framework of seamless learning, with the aim of improving written expression in Chinese and enhancing students’ motivation. The research follows the action research model. Initially, a non-participant observation was carried out in three Chinese language courses at the Faculty of Translation and Interpreting of the UAB, using observation sheets specifically designed to collect data on writing-related classroom activities. The analysis of the observational data revealed difficulties in students’ written production and low levels of motivation. In response, the integration of Instagram into a formal instructional context was proposed. A subsequent quasi-experimental study was implemented, and its evaluation included inferential statistical analyses of pre-test and post-test comparing experimental and control groups, questionnaires administered to participants, and a database of writing errors compiled from the participants’ written outputs. Among the main conclusions of the study, it is worth noting that, although students’ grades do not show statistically significant improvement, there is indeed an observable improvement in written expression within digital environments, as well as an effort to adapt to the interactive context through Instagram, and the didactic approach of the activities is highly appreciated. This proposal aims to offer a useful methodological alternative for foreign language teachers, especially in view of the growing demand for didactic approaches adapted to digitalized environments.